【校園文化】基于對(duì)學(xué)生的理解與關(guān)愛(ài)將校服設(shè)計(jì)融入人文

2015年8月，英國(guó)廣播公司（BBC）拍攝了一部關(guān)于中式教育的紀(jì)錄片——它讓五名中國(guó)老師在英國(guó)一所普通中學(xué)展開中式教學(xué)，其師生間的相互磨合不僅引發(fā)了中英教育差異化的思考，同時(shí)也出現(xiàn)了關(guān)于“校服審美”的大量檢討：大眾普遍認(rèn)為，與英國(guó)校服相比，中國(guó)校服寬松無(wú)美感，反映出美學(xué)教育缺失，是“審美的粗鄙化”；反觀英國(guó)學(xué)校，他們普遍都重視校服，學(xué)生身穿剪裁合身的外套、襯衫、V領(lǐng)套衫，整齊劃一中不失時(shí)尚和活潑，“渾身上下透著一種極具魅力的英倫范兒”。

       其實(shí)，在此之前，美國(guó)第一夫人米歇爾訪華時(shí)，穿著藍(lán)白相間校服作接待的學(xué)生也曾引發(fā)這一話題；此后是“天價(jià)校服”、“毒校服”事件……接二連三的“校服”報(bào)道，都對(duì)中國(guó)校服管理提出了急迫而又艱巨的治理任務(wù)，而“審美”的視角則因?qū)Ρ葟?qiáng)烈，被推至風(fēng)口浪尖。
       其實(shí)，細(xì)細(xì)深究，中國(guó)也有自己的校服文化，只是隨著社會(huì)不同階段的發(fā)展，它的審美意識(shí)，時(shí)而清醒明了，時(shí)而模糊寡淡。
       孔子授學(xué)，要求弟子青衣青帽；魏晉時(shí)受玄學(xué)及道禪思想影響，學(xué)生衣著寬松、衣領(lǐng)敞開，坦胸赤膊；隋唐時(shí)在魏晉風(fēng)格上進(jìn)一步發(fā)展；宋元明時(shí)期及清朝早期，理學(xué)盛行，服飾風(fēng)格轉(zhuǎn)為平和清淡，明朝出現(xiàn)了進(jìn)士服和儒士服。中國(guó)古代的文人墨客就有趨同服飾文化，并體現(xiàn)了特定歷史時(shí)期的社會(huì)思想與文化。

      到了近現(xiàn)代，從辛亥革命到二十年代制服式校服首次出現(xiàn)，民國(guó)時(shí)期的女生校服堪稱校服中西合璧的經(jīng)典款式；三、四十年代，中式旗袍在校園內(nèi)得寵，復(fù)古風(fēng)大行其道；五十年代沒(méi)有特定的校服，當(dāng)時(shí)入隊(duì)的學(xué)生通常穿白襯衫、藍(lán)褲子、藍(lán)裙子，干凈整齊；六、七十年代 流行舊軍裝，各種“運(yùn)動(dòng)”讓“校服”似乎從我們國(guó)家消失了；八十年代，少先隊(duì)隊(duì)服開始出現(xiàn)；改革開放后， “校服”這個(gè)字眼，逐漸重回我們的視線，此后就是“面口袋”的天下。

       二十一世紀(jì)以來(lái)，在現(xiàn)代化教育背景下，不論學(xué)校還是家長(zhǎng)又開始重新審視校服文化的重要性。相關(guān)的國(guó)家教育部門也對(duì)之進(jìn)行了細(xì)致的探討和研究。款式單一、結(jié)構(gòu)松垮的“面口袋”開始被質(zhì)疑，人們開始關(guān)注并研究國(guó)際校服的經(jīng)典款式與管理重視，并反思中國(guó)校服的審美缺失。
      而在歐美，校服最早起源于英國(guó)，并以教會(huì)性質(zhì)學(xué)校和貴族學(xué)校為代表。當(dāng)時(shí)已經(jīng)具有制服、禮服、運(yùn)動(dòng)服、學(xué)位服等分類。

      英國(guó)最傳統(tǒng)的學(xué)生校服定型于19世紀(jì)開端，與20世紀(jì)中葉取得巨大發(fā)展。英式校服款式經(jīng)典、莊重嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔大方，平時(shí)上學(xué)期間，學(xué)校要求學(xué)生必須穿著正統(tǒng)西式校服，男生為正統(tǒng)西裝、正規(guī)皮鞋、需要佩戴領(lǐng)帶；女生也是統(tǒng)一西式正統(tǒng)服裝、正規(guī)女式皮鞋、必須佩戴領(lǐng)花。這種經(jīng)典的校服款式，以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的服飾搭配，潛移默化地影響著英國(guó)學(xué)生的氣質(zhì)和審美。

      此后，世界各地根據(jù)其文化需求，有了自己的校服風(fēng)格，如美國(guó)校服自由率性，澳洲校服簡(jiǎn)練休閑，日韓校服時(shí)尚灑脫……每一類校服都常常烙上了其文化的表達(dá)與印跡。

      而這些校服文化的內(nèi)涵價(jià)值外顯，需要特定、專業(yè)的校服設(shè)計(jì)原理支撐，以及其規(guī)范、嚴(yán)格的制作流程。

      從服裝設(shè)計(jì)層面來(lái)講，校服其實(shí)屬于制服的范疇，但它特殊又在于面對(duì)的是學(xué)生群體——這一群身體正處于發(fā)育期，又是知識(shí)素養(yǎng)的代表，所以著裝也必然區(qū)別于其他行業(yè)群體的成人工裝制服。對(duì)校服設(shè)計(jì)而言，其特殊性尤其體現(xiàn)在以下幾方面：

1、版型的包容性

     學(xué)生群體的年齡跨度大，包含幼童期、兒童期及青少年期等不同階段（3~18歲），身型因處于發(fā)育期間變化較大也較快； 故在設(shè)計(jì)上需要兼顧成長(zhǎng)期及人體工學(xué)，考究尺寸比例關(guān)系，對(duì)版型采取最大公約，適合不同身高體型的學(xué)生穿著。這一點(diǎn)可謂量體裁衣，尤為重要。

2、面料材質(zhì)的舒適型、安全性和功能性

     可能許多人認(rèn)為“設(shè)計(jì)”與“面料”并不相關(guān)，其實(shí)不然。有許多設(shè)計(jì)是需要特定材質(zhì)才能表達(dá)的；同樣，有許多材質(zhì)是對(duì)設(shè)計(jì)要求不一樣的。一個(gè)資深的服裝設(shè)計(jì)師，需要考慮設(shè)計(jì)與材質(zhì)的完善結(jié)合。對(duì)于校服，其要求又更高一些。因?yàn)閮和巧系鄣暮⒆樱彩钦麄€(gè)社會(huì)去呵護(hù)的群體；并且處于發(fā)育期的兒童也是敏感的，多動(dòng)的，所以在不同品類的材料選擇上一定要保證舒適性、安全性及必要的功能性。

     如貼合皮膚的款式一律采用含棉較高的天然材質(zhì)面料為主，親合皮膚，保證安全。下裝面料盡量采用一些耐磨面料，增加合理的功能性，如采用“防水、防油、防污”三防處理面料，避免的臟、油尷尬。外套類面料多采用一些防風(fēng)防雨圖層，保暖透氣；也會(huì)考慮處反光元素的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，增加學(xué)生出行的安全性。運(yùn)動(dòng)類則采用耐磨的針織面料，柔軟、有彈性，便于運(yùn)動(dòng)。此外，所有校服面料還必須要充分考慮耐洗性、耐磨性及抗日曬性指標(biāo)，以保證校服日常保養(yǎng)的便利性品質(zhì)穩(wěn)定性。

3、結(jié)合學(xué)校文化主張與氣質(zhì)，度身設(shè)計(jì)學(xué)校流動(dòng)文化形象

     在設(shè)計(jì)師為學(xué)校打造設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，還應(yīng)結(jié)合學(xué)校文化主張與學(xué)校文化氣質(zhì)，度身定制打造校園服飾系統(tǒng)解決方案。

     在文化協(xié)調(diào)與氣質(zhì)和諧上，要更多的聆聽、觀察學(xué)校本身。為此KamFon主張“聆聽學(xué)校的文化主張,觀察學(xué)校氣質(zhì),度身打造校園里流動(dòng)的文化名片”，指KamFon通過(guò)校園的浸潤(rùn)、名師的接觸去深切洞察客戶學(xué)校的氣質(zhì)文化，根據(jù)學(xué)校的文化理念、校園氣質(zhì)、價(jià)值主張等學(xué)校獨(dú)有氛圍融入構(gòu)思，由設(shè)計(jì)師為學(xué)校提供具有教育承載的校園服飾系統(tǒng)解決方案，打造“禮教結(jié)合“的校園文化。

4、學(xué)校標(biāo)識(shí)的醒目性

     校標(biāo)是學(xué)校彰顯教學(xué)理念和特色的重要標(biāo)識(shí)，故校標(biāo)的設(shè)計(jì)也是校服中的一個(gè)亮點(diǎn)；針對(duì)學(xué)校的不同文化特色，設(shè)計(jì)具有獨(dú)特韻味的學(xué)校標(biāo)識(shí)。工藝上采用不同的繡花、立體織法來(lái)凸顯學(xué)校文化內(nèi)涵。目前歐美及日韓一些校服較為成熟的國(guó)家，在校標(biāo)的設(shè)計(jì)上也是非常重視。
除此之外，一件飽含特定文化價(jià)值內(nèi)涵的校服，還需要規(guī)范、嚴(yán)格的工藝制作。圖紙上的設(shè)計(jì)與材質(zhì)甄選，最終要通過(guò)精細(xì)、有序的制作工藝變成成品。

5、款式設(shè)計(jì)的獨(dú)特性和配搭性

     校服款式設(shè)計(jì)區(qū)別于其他市場(chǎng)銷售的服裝，必須充分考慮到學(xué)生服的特點(diǎn)與功能。款式上要有設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，甚至直接借鑒國(guó)際品牌和校服的優(yōu)秀設(shè)計(jì)元素；　在細(xì)節(jié)處理上也要滿足校服的特殊功能性：如130cm以下的褲類腰頭為全松緊設(shè)計(jì)，而150cm以上則為調(diào)節(jié)腰頭；裙子的長(zhǎng)度及襯裙材質(zhì)的選擇等等，都需要考慮周全。

      另外，從另外一個(gè)層面來(lái)說(shuō)，校服設(shè)計(jì)師也需要從專業(yè)的角度考慮整體配搭性，通過(guò)服裝充分展現(xiàn)學(xué)生群體美的精神風(fēng)貌，甚至能夠喚醒學(xué)生對(duì)美的意識(shí)和追求。日本的校服對(duì)于學(xué)生的吸引力是很極致的，尤其是女學(xué)生，對(duì)校服款式的追求甚至?xí)绊懙綄?duì)升學(xué)學(xué)校選擇；甚至后來(lái)涌現(xiàn)出一股“彷制服”的風(fēng)潮，即流行仿造學(xué)生制服款式的流行服裝。

6、款式品質(zhì)和成本之間的平衡與把控

       因?yàn)樾７侵品再|(zhì)，價(jià)格帶設(shè)定上需要考慮普及性；故校服設(shè)計(jì)在校服的成本和品質(zhì)上要合理把控，追求性價(jià)比；在有限的成本空間里，為中國(guó)的孩子們?cè)O(shè)計(jì)出美觀、舒適和安全的校服。

      在品質(zhì)和安全性上，必須要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的質(zhì)檢體系把控，如通過(guò)SGS等權(quán)威檢測(cè)機(jī)構(gòu)合作等方式；今年也新出臺(tái)了最新的國(guó)家新校服標(biāo)準(zhǔn)，在產(chǎn)品材質(zhì)、工藝等具體細(xì)節(jié)上對(duì)學(xué)生服做了更為嚴(yán)格的行業(yè)規(guī)范要求，以確保每個(gè)孩子都能安心的穿上校服。

      在統(tǒng)籌安排上，因中國(guó)新學(xué)年的開學(xué)時(shí)間為9月份，每年3~8月則是校服生產(chǎn)的旺季。故對(duì)校服生產(chǎn)來(lái)說(shuō)，前期高效的統(tǒng)籌安排十分重要。校服從研發(fā)到制作生產(chǎn)，除了款式上的研發(fā)，其核心的版型尺寸和工藝、面料體系是高度提煉和相對(duì)穩(wěn)定的，故此點(diǎn)也十分有利于前期的統(tǒng)籌安排，以確保校服生產(chǎn)周期的穩(wěn)定性。

      總之，校服作為學(xué)生的第二層皮膚，有很多功用與常服不同。校服行業(yè)的設(shè)計(jì)師需要具備人文關(guān)懷精神，體現(xiàn)了人性化設(shè)計(jì)潮流，專門針對(duì)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，廣泛考慮到防油、防污、透氣后整理技術(shù)、吸濕排汗技術(shù)等技術(shù)的應(yīng)用，以及可調(diào)節(jié)性的腰圍、褲長(zhǎng)設(shè)計(jì)，3M安全反光技術(shù)等。只有如此，才能進(jìn)一步促進(jìn)校服整體產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展。

      如今，繼國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)委發(fā)布中國(guó)首個(gè)專門針對(duì)中小學(xué)生校服產(chǎn)品的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)后，教育部、工商總局、質(zhì)檢總局、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)委也聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生校服管理工作的意見》；教育部教育裝備研究與發(fā)展中心與北京服裝學(xué)院還聯(lián)合舉辦2015年“尋找最美校服”征集評(píng)選活動(dòng)。這些都將迅速促進(jìn)校服行業(yè)審美的覺(jué)醒、推進(jìn)與提升。《意見》的提出，也進(jìn)一步鼓勵(lì)了校服實(shí)力企業(yè)在研發(fā)、設(shè)計(jì)及工藝制作方面的深化精耕。